孩子的作业管不管？管多少？我给你一把尺子

关于要不要管孩子的作业？家长们旗帜鲜明地站成了两个阵营：

一方认为：完全放任，自己的事情自己做；

另一方认为：不仅要管，还要管得彻底。

不得不说，双方都有各自的理由，而且还都不乏成功的案例。

但是，这两种极端的作法都有一些问题，比如完全不管吧，如果孩子每天都完不成作业，被老师罚站，或者在家长群里被点名批评，你受得了吗？

管得太彻底当然也不行，就像学游泳一样，如果一直有人扶着，那是永远都学不会的。

所以，在管理孩子写作业这个问题上，走极端显然是风险蛮大的。
毕竟孩子的教育只有一次机会，还是稳妥为上，对吧？

1
管得少一点

那作业要管多少合适呢？

我们的观点是尽可能少管，即最低限度介入。

那为啥是最低限度介入，而不是最高限度呢？

理由有两个：

第一，现在的家庭教育中，管得少很罕见，管得太多却是普遍现象。

第二，家长管孩子的愿望太强烈。
父母总爱从自己的主观期望出发，千方百计找到管孩子的理由。

而且，过度管理孩子，常常会给家长一种错觉：岁月静好，一切都回到了该呆的位置。

当孩子到了某个年龄，过度管理的弊端全面爆发时，却为时已晚。

前几天，一个朋友跟我说：

读初三的儿子在学业上遇到很大的困难，成绩直线跌落。

孩子很想改变现状，却因为无能为力而非常焦虑，整个人都颓废了。

当时，我就推测父母的管理上，可能存在三个问题：过于强势、爱讲道理、监督过度。

后来发现：果然，这三点全都有——

妈妈是企业高管，对孩子要求很严格，从小到大一直严密监督孩子的学习。

孩子的外公外婆都是老师，特别爱讲道理，经常语重心长、催人泪下。

爸爸内向爱焦虑，常常给孩子施加压力。

那你可能会说了：管得严一点，孩子成绩优异且稳定，不好吗？

且不说管得严会让孩子错失成长的契机，单说这个“好成绩”也不过是镜中花、水中月，一场迷梦罢了。

为什么这样说呢？

我说学习是一种能力，你认同吗？

一个能够独立学习好的孩子，他的统筹安排能力、独立思考能力、坚持精神和自我激励能力都是非常出色的。

而被过度监督出来的孩子，你觉得上面的四种能力，他哪种能达标呢？

一旦进入初中，课程一多、父母的陪学时间一少，那他的学业全线崩溃一点也不奇怪。

所以，对于管孩子写作业这件事，父母要慎为之，慎之又慎，否则将来没有地方买后悔药。

2
最低限度是多少

其实，如果家长能管得少，孩子作业就能做得好，那当然是皆大欢喜，简直太香了，谁不爱呢？

但是，难就难在：什么才是最低限度？管和不管之间的这条界线在哪里？

其实，这条分界线就是孩子的能力。

什么意思？我们按事情分成三类说——

父母不管的：孩子能自我管理的，我们不管；

将要不管的：孩子练习一下能自我管理的，我们要给他空间逐渐放手；

需要管的：孩子还无法自我管理的部分，我们来管。

我在这里有两个提示：

一、这个界线是客观存在的，我们家长千万不要“想当然”。

你要去悉心观察孩子到底哪些方面“很强”，哪些方面“会很强”，哪些方面“有点弱”……

反复确认后，再决定哪些要管，哪些不管。

二、这个最低限度是动态的、不断变化的。

道理很简单，孩子正在快速成长，一天一个样儿。

他今天这件事情做不成，明天或许就会了。

记得我家孩子上小学五年级的时候，还做不成拼装，到六年级的时候突然就会了。

是不是很神奇？

所以，这个最低限度是动态的，父母要不断探索它、确认它。

3
实际的管理边界

要想做到最低限度介入，那你不得先摸清楚自己管孩子的现状嘛，对吧？

换句话说，就是先找到现实的管理边界。

很多家长感觉冤枉极了：我管理不多呀，我已经相当克制了。

我并不认为这是家长在撒谎。
因为多与少，如果没有一个“标准”，那就是拍脑袋的事。

更何况很多父母巴不得每分每刻都黏在孩子身上。

所以说，管得多与不多，还是要用事实说话。
我建议你做一下统计，每天睡觉前把当天的管理行为做个记录——

把管理孩子的次数，以及每次的时长记下来。

最好是在excel上绘成折线图，以时间为轴，从孩子放学开始。

包括提醒孩子开始写作业，阻断孩子走神，关注作业，质量检查作业，给孩子讲题，各种催促、讲道理等等。

当你把这个图表绘出来，可能会大吃一惊哟。

曾经有位家长就是这样——他自觉已经非常克制了。
可是统计下来，一个晚上还是管了孩子二十多次。

一旦有了这个统计日志作为依托，再讨论起来那就有据可依了，家长会更容易理解“什么才是最低限度介入？”

那问题又回来了，到底什么样的管理频率算是适度？

说实话，这个问题并没有统一的答案。

因为对于不同年龄、不同性格、不同亲子关系状态的家庭来说，这个数字相差非常大。

哪怕是同一个孩子，每一天的作业量都不可能相同，写作业的状态也难免高低起伏，这就很难用一个简单的数字机械地概括了。

所以，我只能根据经验给出一个大致的参照范围——

中等程度的管理：从放学到睡觉，各种管理行为都算上不超过十次；

理想的管理：整个晚上的管理行为控制在三次以内。

当然这是理想状态，现实是怎样的呢？

套用一句网络语：理想很丰满，现实很骨感，对于管理作业来说，刚好是颠倒过来，是“理想很骨感，现实太丰满”。

现在的大部分家长都是在事无巨细地管孩子，一个晚上管理孩子三五十次甚至上百次。

不夸张的说，我看着日志都头疼，更别说身处其中的孩子了。

光看这样的频率，作业不出状况才怪呢！甚至亲子关系可能早已破碎不堪了。

但是，不管怎样，要先找到自己现实的管理边界，无论这条边界在哪里，都是我们真实的起点，我们就要从这里开始降低管理的频率。

4
小幅降低管理频率

很多家长会想：既然管理得太频繁，那直接把管理频率降低到理想的次数，好不好？

事实证明：这种作法太急于求成，容易势得其反。

一方面，对于一天管理三五十次的家长，骤降到10次以内，家长很难做到。

这就像戒烟一样，如果戒得太狠，就会没抓没挠，有些人甚至会抑郁掉。

另一方面，你突然管得少了，会让孩子感觉你不爱他了，还可能让他彻底摆烂儿。

更何况在管理的条目上，哪些应该保留？哪些应该去掉？这些都还有待确认。

所以，我们最好进行小幅度的尝试。

这时，我们前面做好的日志记录就有大用了。

假设你一天管理孩子50次，那么先从唠叨的细枝末节处开始，先砍掉5次，好不好？

执行一段时间再砍掉5次……

这样循序渐进，最终就会把管理的频率降低到每天10次以内。

你看，这样一个非常了不起的改变，就慢慢成了。