父母别给孩子内在动力做减法

现在“内在动力”或“内驱力”也成为家庭教育领域里的热词了，还有很多专家教别人如何“创造”内驱力。

真是有点“无知者无畏”，什么都能够创造了。
实际上，孩子的内在动力是他们天赋的、与生俱来的一项自带配置。
或者说，是人类进化的一项成果。

◇ 01 ◇
人类内在动力的发展

在远古时代，婴儿的成活率特别低，你是不是好奇，哪些婴儿更容易存活呢？

其实就是容易让人生出喜悦感的孩子，更容易获得大人的好感，从而获得更好的照顾。
那我们再想想，孩子哪些特质会让人心生喜悦呢？

无非就是比较热情、乐观的、愿意与人互动的、生性活跃的……如此种种罢了。
你发现了吧，这些特质的底层都指向了“内在动力”。

可以说，史前时期能够活下来的孩子，都是天然内在动力旺盛的人。
从另一方面说，那些内在动力弱的人，都被淘汰了、死掉了。

虽然这样说有些残酷，但真相就是如此，进化本身就意味着物竞天择，有些物种会不断灭绝。

到最后，内在动力就成了上天给人类预装的一个程序。
作为父母，你要做的就是：

别蠢到一不小心把孩子的这个预装程序给卸载了。

心理学家研究发现，人类的内在动力在生命的早期会经历三个阶段：

-1. 追求享受的愉悦。

这其实跟弗洛伊德说的“本我”很接近，完全出于本能，获得占有、支配的快乐。

在这个阶段孩子会非常“喜新厌旧”，孩子每克服一个困难就会十分兴奋，然而他们对于养育者的表扬或赞同并不十分在意。

即便是探索失败了，他们也会毫不在意，继续寻找别玩的意儿接着玩。
这时候的孩子真的是“天真”，他们只在意自己与那个物件之间的关系。

-2. 寻找养育者的赞许。

打从两岁开始，孩子就开始学会“虚荣”了——他开始期待来自于养育者，或其他亲人的表扬。

你看，孩子的眼界变宽了，他的眼睛里开始看到其他人了。
当成功做成某件事时，会想得到赞扬，也会知道失败时会受到批评。

你可能也注意到过：两岁的孩子完成一件自认有意义的事情后，就会仰着头一脸傲娇地与你分享。

这时候，你千万不要光等着看孩子的笑话，因为你的反应已经开始对于孩子的内在动力构成加减的影响了。

-3. 学会自我评价。

大约从三岁开始，孩子开始能够对事情成功做出自己评价与反应——当成功时，他会感觉骄傲，这是油然而生的自豪感，而不是单纯的快乐；当失败时，孩子会感觉到羞耻，而不只是挫败后的失望。

能看出来它与上一阶段有何不同吗？

就是孩子开始把成败转化成为对自己这个人的评价了——如果成功，就是我这个人优秀；如果失败，就是我真差劲、真没用。

这就是“自我评价”，此时孩子的一个行为会出现三种结果：

事情的本身；

他人的看法；

自我的评价。

此时，父母的回馈与反应如何，对于孩子内在动力的形成会产生深刻的影响。

◇ 02 ◇
内在动力的加减法

或许有些家长担心自己的反应不当，反而打击了孩子的内在动力。
于是，干脆不回应算了。

这只能算是一种天真的想法。
仔细想一下就会发现：这根本不可能。

因为你天天跟孩子在一起，不管你是否意识到，都在时刻给孩子回应着——因为漠视或无回应，也是一种回应。

换句话说，父母对孩子的内在动力的形成，不是做加法，就是做减法。
如果父母的反应适当，具备建设性，那就是对孩子的内在动力做加法。

相反地，如果父母予以漠视，或者打击、批评孩子，孩子的内在动力就非常可能被秒杀掉，内在动力流失成为外在动力，悲催的事情从此就会源源不断地发生。

说了这么久，还没有给内在动力下一个定义呢。

我们就用最简单的语言来说吧，内在动力，就是孩子要按自己的意愿去做事。

父母对于孩子探索行为的不恰当回应，就是在给孩子的内在动力做减法，比如，代劳、否定、担心+控制。

直接下场替代孩子的人生，叫代劳；

对孩子的作法给予差评，叫否定；

怕孩子把事情弄糟糕，叫担心；

非要让孩子按父母的意愿去做事，叫控制。

不断的打击会击倒孩子的自信，导致习得性无助，让孩子完全丧失内在动力；对孩子的过分担心会让孩子变得胆小，变得缺乏信任力和过度防御。

而控制与担心，则会弄死孩子的内在动力，你想想连孩子的人生都成为父母的了，他们还会在乎什么？

所以，作为父母，真的需要“日三省吾身”，因为你不自觉的批评、期待、焦虑都会给孩子的内在动力做减法。

但是，真的很不幸，大部分父母几乎天天都在做着瓦解孩子内在动力的事情。

比如我的一位女来访者，因为给女儿扎头发的小事上，两人发生的争执。

女孩才7岁，想要给自己扎头发。
而妈妈则像是李莲英转世，坚决不同意，非要给女儿扎——理由是女儿扎不好。

最终的结果，当然是妈妈依靠自己作为大人的强制力量争取到了扎头发的权利。
而孩子则整个早晨都感觉很晦气。

当这位妈妈来咨询时，我问她：头发扎不好，有什么危险吗？会有什么无法接受的巨大后果吗？

妈妈说：那倒没有，就是我自己觉得女儿扎的头发有些难看罢了。

于是我说：那我们做一次实验，就让孩子自己扎，你完全不干涉，看看到底会发生什么？

真的这样做了。
第二天的早上，孩子真的自己扎了头发，满脸微笑地出门了。

妈妈说：我完全不敢承认这就是我的女儿，她的头发就那么张牙舞爪地外出，真是让人受不了。

这位妈妈还是承认：孩子的精神状态很饱满，心里特别美。

晚上回家的时候，孩子自己还说：我的头发咋就这么乱呢？但看神情似乎她满不在意，脸上一直都带着笑意。

这位妈妈强行忍住不去干涉，经过几天的打磨后，果然孩子自己扎的头发越来越好看了。

上述故事，就是家庭教育中最常见的场景之一，家长与孩子经常发生认知上的冲突。

如果连扎头发这件事情，孩子都无法作主，最后由妈妈强行夺取了这个权力，那孩子一定是百爪挠心的。

久而久之，孩子就会陷入孤立无助的心理状态。
一旦到这个情形，问题就严重了，因为孩子的基础感觉被损伤了，从此他会缺乏自信和自尊，会认为自己一无是处。

那些基础感觉损伤严重的孩子，他们的共同特征就是：

做什么事都感到无聊，时常情绪低落；

遇事都害怕困难，做事喜欢拖延、难以坚持；

发展到这一步，家长对于孩子的内驱力修复已经很难再下手了。
所谓“冰冻三尺非一日之寒”，孩子内驱力的丧失是家长日复一日做减法造成的。

曾有一位朋友的孩子就是这种情况，他向我求助时，我思考了很久，最后给他下了一剂猛药：

家长对孩子的要求、提醒、评论先砍掉60%。

只保留对孩子最基础的管理。

所幸，孩子终于再次觉醒了自驱力，不需要家长催促，无论多么晚，都一定会完成作业，孩子也变得乐观自信了。